从成都到攀枝花，至今未通高铁。听当地司机介绍，由攀枝花至昆明的铁路复线预计今年下半年通车。这条预计年正式成型的成昆铁路复线，也是攀枝花自“三线建设”以来的变革之路。

因此，当记者辗转14个小时来到攀枝花市实验学校，不禁在想，是什么样的力量能使这所学校突破交通不便、资源稀缺之困，成为当地“素质教育窗口”，更是以“阳光教育”享誉攀西，成为《中国教育报》盛赞的“西南教育新品牌”？

当郭光恒校长带领记者参观一番校园后，这个疑问被打消了。国学广场、艺术长廊、3D打印、车床创意加工实验室……到处都活跃着孩子们阳光成长的身影，这所地处西南小城的学校，处处体现着超越性的办学思维。

正如郭光恒所说，要让“每一个生命充满阳光”，要让每一个孩子都成为自己的主角。这是无论处于哪个地区的学校，都要面对的普遍问题。而对攀枝花市实验学校，这首先是一群教育人超越自我的故事。

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“像针一样突破”

回忆当初调任实验学校时，郭光恒用了“突破困境”“艰难复兴”来形容当时的变革。其中最重要的突破口，就是提升教学质量，注入办学活力。

所谓“突破”，其实是“不得不变”。年，郭光恒受命成为攀枝花市实验学校校长，与此前在攀枝花市第三高级中学校所任年级主任一职相比，面对的学生数量从人迅速扩大至人，但这还不是最严峻的考验。

在接手学校之初，郭光恒内心即有一种深刻的责任意识，他常说一句话，“教育者要对得起自己的良心”。学校为市直属九年一贯制学校，坐落于攀枝花中心区域，自年建校始，已有近40年历史。

年，正如攀枝花蓬勃发展的经济一样，学校的学生人数也在不断增加，如何才能不辜负家长的信任？用他的话来说，“孩子们的父母都在为攀枝花发展而努力，我们的责任就是办好教育，解除他们的后顾之忧。必须要成为这个地方的窗口学校。”

而最现实的问题是，学校此时已走入了改革关键点。当时实际情况是全校仅有60余人能升入当地省一级示范性高中，参考人数为人。郭光恒不无忧虑，“十分之一。这必然影响学校口碑，进而造成信任缺失，生源流失，恶性循环。”

郭光恒谈到当时的状态，“很着急，压力很大”。当时，所有学生的成绩都在他一个人的电脑上，从分析数据到指导课堂教学，亲力亲为。甚至不顾情面，开教职工大会，将教学成绩不理想的老师挨个点名，充满“火药味”。

“教学”成为了所有工作的重心，他对老师们讲，“集中精力做一件事，像针一样突破，而不是拳头”。

眼前的郭光恒气质儒雅，很难想象，实验学校是如何“闯”过那段艰难时期的。“再不‘变’，就活不出来了。”

经典诵读则成了注入办学活力的突破口。学校为一至五年级学生选择了《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等蒙学经典，六年级则读诗经、唐诗宋词等，看上去是宏大的设想，实则切入点极小，郭光恒算了一笔账，“每篇文章只有字，哪怕每天读10个字，一年下来，除开寒暑假，至少也有字以上。”

诵读时间相对固定，对于老师来说，有利于快速形成教学常态。学校推行经典诵读时，正逢国学大赛风靡全国，学校便组织参加各种国学比赛。年，学校在全国国学知识竞赛中获先进集体奖，“那时候大家精神就有点起来了”。

以此为撬动点，教学活动不断丰富起来。除诵读外，老师们不断去寻求更有趣的授课方式，诸如“飞花令”“诗歌传唱”等等，一时间，学校阅读氛围转浓。

经典诵读成为注入办学活力的突破口

现如今，《三字经》《千字文》《论语》诵读等校本课程逐步成型，红领巾国学社团已成为全国优秀社团，而校园浓郁的文化建设与卓越发展，更是为学校赢得了年首批“全国文明校园”的称号。同年学校还荣获CCTV“青少年国学大会”全国总决赛城市对抗赛冠军。年，学校又被四川省精神文明办公室授予“四川省经典诵读传习基地”称号（全省仅10所）。

郭光恒说，“推行经典诵读，对孩子成长有着重要意义，目前的情况是不仅没有加重孩子负担，而且让我们的孩子更有内涵，更加自信，一系列荣誉的取得，就是最好的见证。”

但在郭光恒看来，经典的介入，不止是简单的掌握文化知识，更是为孩子成长植下鲜明的中国根基。

他谈及自己的切身体会，彼时女儿在实验学校读二年级，一次他出差回家，妻子问女儿最想对爸爸说什么，孩子带着稚气，背起了《弟子规》：“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听……”说自己好想爸爸，今后一定要做一个在家孝敬父母，在学校认真学习的好孩子。经典对孩子成长的影响力让郭光恒十分欣慰。

这让郭光恒再次坚定了对中国传统文化的认知，“我们中国延续几千年，为什么幼儿开蒙时期要读经典？”在他看来，经典诵读就是直指阅读的核心，在孩子们心中植下智慧的种子，对人的生命质量产生深远影响，“不需要过分讲解，因为教育不是灌输，而是让孩子在日常生活中自然的理解”。

这对于之后“阳光教育”的形成，更像是一个引子。年，学校提出创办“阳光校园、书香校园、成功校园”，其中，“书香校园”就发源于此。更深的影响是，郭光恒对“阳光教育”本质的理解，“以人为本，