月7日上午，市教育和体育局副书记王廷明带领人事科韦堂萍科长、人事科干部陈泓宇到市凤凰小学开展县管校聘和校长教师交流轮岗改革调研。东区教育和体育局副局长许莉以及人事股相关同志、市凤凰小学班子成员及近年来参加了交流轮岗、区管校用、支教帮扶的二十余名教师参加了调研活动。

王廷明书记指出，县管校聘和校长教师交流调研目的就是“效果”“感受”这两个词，“效果”主要指，对老师的发展效果、推进城乡义务教育均衡发展的效果；“感受”主要指，对此政策、措施的感受。但总体而言，县管校聘、区管校用在实施过程中存在一些异议。韦堂萍科长指出东区的区管校用和校长交流轮岗工作制是先于四川省而行，对教育有很大的促进作用，同时也存在一些问题。

王晓波校长就我校的区管校用和校长教师轮岗交流工作分三个部分进行了详细的汇报。一是对我校县管校用10名教师的管理和使用情况进行汇报。学校制定了相关的过程考核和跟踪制度，让这部分教师很快成长起来，并融入凤凰小学集体团队。

二是对校长教师轮岗交流的情况进行了汇报。王校长具体分析了凤凰小学教师队伍具体编制、学科专业、年龄结构、孕产妇情况，学校克服种种困难，圆满完成教师轮岗交流任务。学校高度重视此项工作，做好宣传，说明义务教育均衡发展的重要意义，同时积极调研，提前统筹安排，与交流学校积极沟通需求。给予交流教师教育教学和生活上最大的帮助、支持，让轮岗交流教师很快适应新的环境。几年的轮岗交流工作初见成效：轮岗交流教师在教育教学很快成长，特别青年教师在课程改革中有了很大的进步；校园文化理念、校园文化氛围的营造和布置成规模；在现代化教育理念的更新和设施设备使用方面有成效；在艺术体育活动的开展上，都起到了很好的带动作用。交流干部、老师很快成长，成为双方学校的骨干。

三是区管校用和校长教师交流轮岗工作也是存在困难的：首先交流轮岗的老师，因考核的不同、生活交通的不便，个人安全等问题，有一定畏难情绪；其次站在学校的角度，对校长教师轮岗交流的意义不理解，有“为交流而交流”的形式主义存在；第三老师实质性缺岗，交流轮岗的老师学科专业不对口，导致教学质量受到影响；第四存在不稳定因素，学校每年派出教师，到捆绑内学校工作两到三年，并且每一年都要新派教师交流，存在班级教师不稳定问题。派出学校的家长、学生对频繁更换教师存在很大抵触现象。而对方学校也受到来自学校和家长的“软抵抗”；第五对教师成长缺乏连贯性，对本学校教育教学管理产生了一定范围内的影响。

轮流交流教师代表谈了自己交流的深刻体会。骨干教师冯冬梅代表在交流学校发挥了重要的作用，并开展了丰富多彩的德育工作；到我校轮岗交流的刘京成老师、杨军老师，对我校师徒结对捆绑跟踪很满意，感觉到了自己的成长，同时体会到了凤凰大家庭的温暖和关心。本次调研活动，也纳入了精准帮扶的教师。付鸫旭老师回忆在格萨拉交流的日子，由于语言交流障碍、当地学生的学习态度、学科专业不对口等问题，使交流工作存在困难性。李鑫老师提出对方学校各种硬件设施，但缺乏使用的意识与管理，特别是对信息化设备的使用，主要存在不会用、懒得用的问题。几位老师也提出了帮扶活动存在困难的主要症结，更需要教育行政主管部门和学校大力支持。

王书记对此次调研工作作了总结发言，明确指出县管校聘和校长教师交流轮岗工作的意义，在促进城乡义务教育的均衡化发展上起的重要作用，他指出一个学校的办学首要的是教师的发展，在帮扶工作中，更应注重志向、智力的帮扶，让同在一片蓝天下的孩子，都能享受到公平的教育。希望学校在区管校聘和校长教师轮岗交流工作中积极探索完善机制，总结分析经验，促进学校教育教学更上台阶。

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